كفايات شهادة تقديم التعليم والتدريب الإلكتروني OTT

1.1.1 يميّز خصائص الأدوات والتطبيقات الرقمية والذكية وإمكاناتها وحدودها ومخاطرها في بيئة التعليم والتدريب الإلكتروني.

1.1.2 يقيّم الأدوات والتطبيقات الرقمية والذكية ويختار منها ما يلائم غرض الاستخدام وخصائص المتعلمين ومخرجات التعلم.

1.1.3 يوظف الأدوات والتطبيقات الرقمية والذكية بكفاءة لتحقيق مخرجات التعلم وتحسين تجربة المتعلم.

1.1.4 يستخدم منصات وأنظمة التعليم الإلكتروني والخصائص المتاحة فيها بما يدعم تقديم التعلم ومتابعته.

1.1.5 يتحقق من دقة المخرجات التي تنتجها الأدوات الذكية وملاءمتها قبل استخدامها أو مشاركتها في السياق التعليمي.

1.2.1 يمارس السلوك الرقمي المسؤول والآمن، ويعززه لدى المتعلمين أثناء التفاعل في بيئات التعليم الإلكتروني.

1.2.2 يحمي بيانات المتعلمين وخصوصيتهم، ويلتزم بالسياسات والضوابط المنظمة لجمع البيانات واستخدامها ومشاركتها.

1.2.3 يلتزم بحقوق الملكية الفكرية والتراخيص وشروط الاستخدام عند توظيف المحتوى والأدوات والمخرجات الرقمية.

1.2.4 يوضح للمتعلمين ضوابط الاستخدام المقبول والمسؤول للتقنيات وأدوات الذكاء الاصطناعي، ومتطلبات الإفصاح عن استخدامها عند الحاجة.

1.2.5 يراعي العدالة والشمول والشفافية والتحيزات المحتملة عند استخدام الأدوات الرقمية والذكية في الممارسة التعليمية.

1.3.1 يبحث عن الموارد التعليمية الرقمية ويقيّم جودتها ودقتها وموثوقيتها وإتاحتها وملاءمتها لمخرجات التعلم واحتياجات المتعلمين.

1.3.2 يختار الموارد التعليمية الرقمية أو يكيّفها أو ينتج مواد مساندة في حدود دوره المهني، مع توثيق مصادرها والالتزام بحقوق استخدامها.

1.3.3 يوظف الوسائط المتعددة والمحاكاة والبيئات التفاعلية أو الانغماسية عندما تضيف قيمة تعليمية قابلة للتحقق.

1.3.4 يراجع الموارد المنشأة أو المعدلة بمساعدة الذكاء الاصطناعي للتأكد من دقتها وسلامتها وملاءمتها التعليمية والثقافية وإمكانية الوصول إليها.

1.3.5 يمكّن المتعلمين من استخدام الموارد الرقمية وإنتاجها ومشاركتها بصورة آمنة ومسؤولة تخدم التعلم.

1.4.1 يشخّص المشكلات التقنية الأساسية التي تعيق التعلم، ويعالج ما يقع ضمن صلاحياته أو يحيله إلى جهة الدعم المختصة.

1.4.2 يرشد المتعلمين إلى معالجة المشكلات التقنية الشائعة واستخدام قنوات الدعم المناسبة.

1.4.3 يطبّق خططًا بديلة تضمن استمرارية التعلم وتحقيق مخرجاته عند تعطل أداة أو منصة أو اتصال.

2.1.1 يميّز مصادر بيانات التعلم وأنواعها وحدود دلالتها، ويستخدم البيانات المتاحة في نطاق صلاحياته.

2.1.2 يفسّر بيانات أداء المتعلمين وتحليلات التعلم لتحديد أنماط التقدم والتعثر والاحتياجات الفردية أو الجماعية.

2.1.3 يوظف البيانات والأدلة في تكييف التقديم والدعم والأنشطة والموارد وتحسين فاعلية الممارسة.

2.1.4 يتحقق من جودة ودقة التوصيات أو التنبؤات الآلية، ويتجنب اتخاذ قرارات تعليمية مؤثرة اعتمادًا عليها دون مراجعة بشرية وسياقية.

2.1.5 يوثق الإجراءات التحسينية المبنية على البيانات، ويتابع أثرها على تعلم المستفيدين ومشاركتهم.

2.2.1 يخطط لتقديم التعليم أو التدريب الإلكتروني في ضوء مخرجات التعلم والمحتوى وخصائص المتعلمين ونمط التقديم المتاح.

2.2.2 يطبق السياسات واللوائح والإجراءات المعتمدة ذات الصلة بالتعليم الإلكتروني ضمن نطاق ممارسته.

2.2.3 يهيئ بيئة التعلم والأدوات والموارد وقنوات التواصل والدعم قبل بدء التقديم، ويتحقق من جاهزيتها.

2.2.4 يراعي متطلبات الوصول الشامل وإمكانية الوصول والتنوع عند التخطيط للتقديم والأنشطة والتواصل.

2.2.5 يحدد الأدوار والتوقعات والجدول الزمني وقواعد المشاركة واستخدام التقنيات وأدوات الذكاء الاصطناعي، ويوضحها للمتعلمين.

3.1.1 يفسّر مخرجات التعلم ويحوّلها إلى خطة تقديم وأنشطة وتفاعلات قابلة للتنفيذ والقياس ضمن التصميم المعتمد.

3.1.2 يختار استراتيجيات تعليم وتعلم مناسبة للمحتوى والمخرجات وخصائص المتعلمين ونمط التقديم.

3.1.3 يكيّف الأنشطة والموارد والمسار التنفيذي في حدود صلاحياته استجابة لاحتياجات المتعلمين والأدلة المتاحة.

3.1.4 يوازن في توظيف التقنية وأدوات الذكاء الاصطناعي بين الدعم والكفاءة والمحافظة على ممارسة المتعلم وجهده المعرفي واستقلاليته.

3.1.5 ينظم تسلسل التقديم وعبء التعلم بما يحقق الترابط والوضوح ويحد من الحمل المعرفي غير الضروري.

3.2.1 يقدّم خبرات التعلم المتزامنة وغير المتزامنة وفق خصائص كل نمط وبما يحقق مخرجات التعلم.

3.2.2 يوضح للمتعلمين مخرجات التعلم ومسار الأنشطة ومتطلبات المشاركة والدعم في كل نمط.

3.2.3 يدير الجلسات المتزامنة بما يحافظ على الانتباه والتفاعل ويتيح مشاركة عادلة وهادفة.

3.2.4 يدير التعلم غير المتزامن من خلال الحضور التعليمي المنتظم والمتابعة والتوجيه والاستجابة في الأوقات المحددة.

3.2.5 يربط بين مكونات التعلم المتزامن وغير المتزامن بما يحقق استمرارية الخبرة وتكاملها.

3.3.1 يبني بيئة تعلم نشطة وآمنة تشجع المشاركة والاستفسار والتجريب والتعلم من الخطأ.

3.3.2 يستخدم استراتيجيات متنوعة للتعلم النشط والتعاون والتطبيق بما يعزز اندماج المتعلمين ودافعيتهم.

3.3.3 يوظف مشكلات أو مواقف أو سيناريوهات أصيلة تربط المعرفة بالتطبيق والسياق المهني أو الحياتي.

3.3.4 يرصد مستوى المشاركة والدافعية ويتدخل بأساليب مناسبة لدعم المتعلمين المعرضين للتعثر أو الانقطاع.

3.3.5 يوجّه استخدام المتعلمين للأدوات الرقمية والذكية بما يدعم التفكير والتحليل والإنتاج، ولا يستبدل دورهم في التعلم.

3.4.1 يتعرف على تنوع احتياجات المتعلمين وقدراتهم وخبراتهم وسياقاتهم التقنية والثقافية المؤثرة في التعلم.

3.4.2 يطبق ممارسات تقديم مرنة وشاملة تتيح بدائل مناسبة للمشاركة والوصول إلى المحتوى وإظهار التعلم.

3.4.3 يستخدم الخصائص والتقنيات المساندة التي تدعم إمكانية الوصول، ويتحقق من قابلية استخدام المواد والأنشطة الأساسية.

3.4.4 يقدّم دعمًا وتكييفات معقولة وفق الحاجة، مع المحافظة على عدالة التوقعات ومخرجات التعلم.

3.4.5 يرصد الفجوات في الوصول والمشاركة والنتائج بين فئات المتعلمين، ويتخذ إجراءات تصحيحية ضمن نطاق دوره.

4.1.1 يختار أو يكيّف أو يعد تكليفات متنوعة ومرتبطة بمخرجات التعلم تقيس المعرفة والمهارة في سياقات ذات معنى.

4.1.2 يوضح متطلبات التكليف ومحكات الأداء وسلالم التقدير وأشكال الأدلة المقبولة للمتعلمين قبل التنفيذ.

4.1.3 يستخدم التقييم التكويني والذاتي وتقييم الأقران بما يدعم التعلم ويزوّد المتعلم بأدلة على تقدمه.

4.1.4 يعد تكليفات تقلل فرص الاستعانة غير المشروعة وتتيح التحقق من عملية التعلم وأصالة الأداء، لا من المنتج النهائي وحده.

4.1.5 يحدد الاستخدام المسموح للذكاء الاصطناعي في التكليفات ومتطلبات الإفصاح أو التوثيق، ويقيّم مخرجات التعلم.

4.2.1 يختار أو يعد اختبارات وأدوات قياس تتوافق مع مخرجات التعلم ومستوى الأداء المطلوب.

4.2.2 ينفذ الاختبارات وأنشطة التقييم الإلكترونية وفق إجراءات تحقق الأمن والموثوقية والعدالة وإمكانية الوصول.

4.2.3 يطبق إجراءات متناسبة لتعزيز النزاهة الأكاديمية والتحقق من هوية المتعلم وأصالة أدائه، مع مراعاة الخصوصية.

4.2.4 يستخدم أكثر من مصدر أو أسلوب للتحقق عند الاشتباه في مخالفة، ولا يعتمد على كواشف المحتوى المنشأ بالذكاء الاصطناعي وحدها.

4.2.5 يفسّر نتائج القياس بحذر، ويراعي حدود الأداة والعوامل التي قد تؤثر في صدق النتائج وعدالتها.

4.3.1 يحلل نتائج التقييم وبيانات الأداء لتحديد مستوى تحقق مخرجات التعلم ومواطن القوة والفجوات.

4.3.2 يقدم تغذية راجعة واضحة ومحددة وفي الوقت المناسب، تساعد المتعلم على فهم أدائه واتخاذ خطوات التحسين.

4.3.3 يكيّف توقيت التغذية الراجعة وصيغتها وقناتها وفق طبيعة المهمة واحتياجات المتعلم وإمكانية الوصول.

4.3.4 يراجع دقة وعدالة وملاءمة التغذية الراجعة أو الدرجات المقترحة آليًا، ويتحمل مسؤولية القرار النهائي.

4.3.5 يستخدم نتائج التقييم والتغذية الراجعة في تحسين التقديم والدعم والأنشطة، ويتابع أثر التحسين.

5.1.1 يبني حضورًا تعليميًا وعلاقات مهنية إيجابية تعزز الثقة والانتماء والدعم في بيئة التعلم الإلكتروني.

5.1.2 يستخدم قنوات وأساليب تواصل واضحة وميسرة وملائمة لطبيعة الرسالة واحتياجات المتعلمين.

5.1.3 يحدد توقعات التواصل وأوقات الاستجابة وقنوات طلب المساعدة، ويلتزم بها بصورة متسقة.

5.1.4 يدير المناقشات والتفاعلات الرقمية بما يعزز الحوار الهادف والاحترام والمشاركة المتوازنة.

5.1.5 يتواصل مع الأطراف ذات العلاقة عند الحاجة ووفق الصلاحيات لدعم تقدم المتعلم ومعالجة المشكلات المؤثرة في تعلمه.

5.1.6 يشجع المتعلمين على التأمل في خبراتهم وتبادل المعرفة وتقديم الدعم المتبادل ضمن ضوابط آمنة ومسؤولة.

5.2.1 يتعاون مهنيًا مع الزملاء وأصحاب الأدوار ذات العلاقة لضمان اتساق تجربة التعلم وتكامل الدعم.

5.2.2 يستخدم الأدوات الرقمية في مشاركة الخطط والموارد والملاحظات بطريقة منظمة وآمنة تراعي الصلاحيات والخصوصية.

5.2.3 يسهم في ممارسات التقديم المشترك وتبادل الخبرات وحل المشكلات المهنية عند الحاجة.

5.2.4 يوثق الملاحظات والقضايا التي تتطلب تدخل المصمم أو الدعم التقني أو الإدارة، ويتابعها عبر القنوات المعتمدة.

5.2.5 يقدّم تغذية راجعة مهنية مبنية على الأدلة تسهم في تطوير المحتوى والتصميم والخدمات المرتبطة بالتعلم.

6.1.1 يقيّم ممارسته بصورة دورية في ضوء مخرجات التعلم وبيانات الأداء وملاحظات المتعلمين والأطراف ذات العلاقة.

6.1.2 يحدد نقاط القوة وأولويات التحسين، ويضع أهدافًا مهنية قابلة للمتابعة ومتصلة بممارسته.

6.1.3 يجرّب تحسينات مدروسة في ممارسته، ويجمع الأدلة على أثرها، ويعدلها بناءً على النتائج.

6.1.4 يوثق تعلمه المهني وشواهد تطور ممارسته وقراراته التحسينية في ملف مهني مناسب.

6.2.1 ينظم الوقت وعبء العمل بما يضمن الحضور التعليمي والمتابعة والتغذية الراجعة في الأوقات المحددة.

6.2.2 يحدد أولويات المهام ويستخدم الأدوات الرقمية لتخطيط العمل ومتابعته دون الإخلال بجودة التفاعل البشري.

6.2.3 يدير الحدود المهنية وتوقعات التوفر والتواصل بما يدعم استدامة الممارسة وجودتها.

6.2.4 يتعامل مع المواقف الطارئة والتغيرات في عبء العمل وفق الأولويات والإجراءات المعتمدة، ويصعّد ما يتجاوز صلاحياته.

6.3.1 يبني خطة تعلم مهني مستمر تستجيب لفجوات ممارسته وتطورات التعليم الإلكتروني وتُحدّث دوريًا.

6.3.2 يختار مصادر وفرص تعلم مهني موثوقة، ويقيّم فائدتها وجودة الأدلة التي تستند إليها.

6.3.3 يشارك في مجتمعات وشبكات مهنية لتبادل المعرفة والخبرات والموارد والممارسات الفاعلة.

6.3.4 يواكب التطورات في التقنيات والذكاء الاصطناعي والسياسات ذات الصلة، ويقيّم آثارها وفرص توظيفها ومخاطرها.

6.3.5 ينقل ما تعلمه إلى ممارسته، ويقيس أثره، ويشارك الدروس المستفادة مع الزملاء والأطراف ذات العلاقة.