كفايات شهادة تصميم خبرات التعليم الإلكتروني eLXD

1.1.1 يحدد متطلبات الأداة الرقمية أو الذكية في ضوء مخرجات التعلم وخصائص المتعلمين والسياق التقني.

1.1.2 يقارن بين الأدوات والتطبيقات الرقمية والذكية وفق الوظائف وسهولة الاستخدام والتكامل وإمكانية الوصول والتكلفة والمخاطر.

1.1.3 يختار الأدوات المناسبة ويوثق مبررات الاختيار وحدود الاستخدام والبدائل المتاحة.

1.1.4 يوظف أدوات التأليف والتعاون والإنتاج الرقمي في بناء مكونات خبرة التعلم بكفاءة.

1.1.5 يختبر الأداة في بيئة مماثلة للاستخدام الفعلي ويتحقق من أدائها قبل اعتمادها في التصميم.

1.1.6 يقيّم قدرات أدوات الذكاء الاصطناعي وحدودها، ويتحقق من جودة مخرجاتها قبل دمجها في خبرة التعلم.

1.2.1 يطبق الأنظمة والسياسات والضوابط الأخلاقية ذات الصلة عند تصميم خبرات التعلم الإلكتروني.

1.2.2 يصمم إجراءات جمع بيانات المتعلم واستخدامها ومشاركتها بما يحقق تقليل البيانات والغرض المحدد والخصوصية.

1.2.3 يراعي حقوق الملكية الفكرية والتراخيص ونسب المصادر عند استخدام المحتوى أو إنتاجه أو تعديله.

1.2.4 يدمج إرشادات واضحة للسلوك الرقمي الآمن والمسؤول واحترام الآخرين داخل خبرة التعلم.

1.2.5 يحدد مواضع استخدام الذكاء الاصطناعي ومتطلبات الشفافية والإفصاح والإشراف البشري في التصميم.

1.2.6 يفحص مخاطر التحيز والتضليل والإقصاء في الأدوات والبيانات والمحتوى المولد آليًا، ويضع معالجات مناسبة.

1.3.1 يحدد مواصفات الموارد الرقمية المطلوبة وفق المحتوى ومخرجات التعلم وخصائص المتعلمين.

1.3.2 يقيّم دقة الموارد الرقمية وحداثتها وموثوقيتها وملاءمتها التربوية والثقافية قبل استخدامها.

1.3.3 يختار صيغ الوسائط المناسبة ويراعي حجم الملفات وجودة العرض والتحكم وقابلية التشغيل عبر الأجهزة.

1.3.4 يصمم أو يكيّف موارد رقمية متعددة الوسائط وفق مبادئ التصميم البصري والمعرفي وبما يحد من الحمل المعرفي غير الضروري.

1.3.5 يصمم موارد تفاعلية أو محاكاة أو خبرات غامرة عندما تضيف قيمة تعليمية قابلة للتبرير.

1.3.6 يوفر بدائل وصيغًا ميسرة للموارد الأساسية بما يدعم إمكانية الوصول والاستخدام في ظروف تقنية مختلفة.

1.3.7 يوظف الذكاء الاصطناعي في إنتاج الموارد أو تكييفها مع التحقق البشري من الدقة والملاءمة والحقوق.

1.4.1 يحدد المتطلبات والقيود التقنية المؤثرة في بناء خبرة التعلم وتشغيلها.

1.4.2 يختبر توافق المحتوى والأنشطة والتكاملات مع المنصة والمتصفحات والأجهزة المستهدفة.

1.4.3 يشخّص مشكلات التصميم والتنفيذ الأولية ويوثقها ويحيل ما يتجاوز نطاقه إلى الجهة المختصة.

1.4.4 يصمم بدائل وخططًا احتياطية تحافظ على تحقيق مخرجات التعلم عند تعطل أداة أو ضعف الاتصال.

2.1.1 يحدد أصحاب العلاقة وأدوارهم ومصادر البيانات اللازمة لتحليل احتياجات خبرة التعلم.

2.1.2 يجمع بيانات كمية ونوعية مناسبة عن المتعلمين والسياق والأداء والمحتوى والتقنية وفق الضوابط المعتمدة.

2.1.3 يحلل خصائص المتعلمين ومعارفهم السابقة ودوافعهم واحتياجات الوصول والقيود المؤثرة في التعلم.

2.1.4 يحلل فجوة الأداء ويميز بين المشكلة التعليمية والمشكلة التي تتطلب حلولًا تنظيمية أو تقنية أخرى.

2.1.5 يحوّل نتائج التحليل إلى متطلبات تصميم موثقة وقابلة للتتبع وأولويات واضحة.

2.1.6 يستخدم بيانات الأداء وتحليلات التعلم لتقييم فرضيات التصميم وتحديد فرص التحسين، مع مراعاة حدود البيانات.

2.2.1 يحدد نطاق مشروع التصميم ومخرجاته ومعايير نجاحه والاعتماديات والقيود والمخاطر.

2.2.2 يختار نموذجًا أو منهجية مناسبة للتصميم والتطوير ويكيّفها مع طبيعة المشروع.

2.2.3 يعد خطة عمل تتضمن المراحل والمهام والمسؤوليات والموارد والجدول الزمني ونقاط المراجعة والاعتماد.

2.2.4 يخطط لمتطلبات إمكانية الوصول والخصوصية والأمن والملكية الفكرية والجودة منذ بداية المشروع.

2.2.5 يدير نسخ ملفات التصميم والمراجعات والقرارات والمتطلبات بطريقة منظمة وقابلة للتتبع.

2.2.6 يتابع تقدم عملية التصميم ويعالج التغيرات والمخاطر أو يصعّدها ضمن الحوكمة والصلاحيات المعتمدة.

3.1.1 يصوغ مخرجات تعلم واضحة وقابلة للقياس ومناسبة لمستوى الأداء والسياق.

3.1.2 يبني مخطط مواءمة يربط مخرجات التعلم بالمحتوى والأنشطة والتقييم والتقنيات.

3.1.3 ينظم المحتوى وتسلسل التعلم وفق المتطلبات السابقة والتدرج المنطقي ومستوى التعقيد.

3.1.4 يوظف نظريات التعلم ومبادئ التصميم التعليمي والمعرفي في اتخاذ قرارات التصميم.

3.1.5 يصمم رحلة تعلم واضحة تتضمن التهيئة والممارسة والدعم والتغذية الراجعة والتقويم.

3.1.6 يصمم دعمًا تعليميًا متدرجًا يساعد المتعلم على الانتقال تدريجيًا نحو الإتقان.

3.1.7 يوثق التصميم في مخططات أو سيناريوهات أو نماذج أولية تفصيلية قابلة للتطوير والمراجعة.

3.2.1 يحدد المزيج المناسب بين التعلم المتزامن وغير المتزامن وفق طبيعة المخرجات والمتعلمين والقيود.

3.2.2 يصمم الجلسات المتزامنة بما يركز على التفاعل والممارسة والتغذية الراجعة، لا نقل المحتوى فقط.

3.2.3 يصمم مسارات وأنشطة غير متزامنة بتعليمات واضحة وتقديرات زمنية ونقاط تقدم ودعم مناسبة.

3.2.4 يربط الأنشطة المتزامنة وغير المتزامنة في تسلسل متكامل يمنع التكرار والانقطاع بين المكونات.

3.2.5 يحدد متطلبات التيسير والمتابعة والأدوار اللازمة لتنفيذ التصميم كما هو مقصود.

3.3.1 يصمم أنشطة تعلم نشط تتطلب من المتعلم التحليل والتطبيق والإنتاج واتخاذ القرار.

3.3.2 يصمم خبرات ومهام أصيلة ترتبط بالسياقات المهنية أو الحياتية وتنتج أدلة قابلة للتحقق على التعلم.

3.3.3 يوظف الاختيار والتحدي والتدرج والتغذية الراجعة لتعزيز الدافعية دون الاعتماد على المحفزات الشكلية وحدها.

3.3.4 يصمم تفاعلات هادفة بين المتعلم والمحتوى، وبين المتعلمين، ومع مقدّم التعليم أو الخبراء.

3.3.5 يوظف التعلم التعاوني مع تحديد المهمة والأدوار والمساءلة الفردية وآلية بناء المنتج المشترك.

3.3.6 يصمم استخدام الذكاء الاصطناعي بما يدعم التفكير والممارسة، ويحافظ على الجهد المعرفي الضروري لاكتساب المهارة.

3.4.1 يصمم خبرة تعلم تراعي تنوع القدرات والخبرات واللغات والسياقات التقنية والثقافية.

3.4.2 يطبق مبادئ التصميم الشامل للتعلم ويوفر بدائل مناسبة للوصول والمشاركة وإظهار التعلم.

3.4.3 يتحقق من إمكانية الوصول في التنقل والنصوص والألوان والصور والصوت والفيديو والأنشطة وأنشطة التقييم.

3.4.4 يراجع المحتوى والأمثلة والتمثيلات للكشف عن التحيز أو الإقصاء ويعدلها بما يعزز العدالة والانتماء.

3.4.5 يصمم تكييفات ومسارات مرنة تحافظ على مخرجات التعلم الأساسية ومعايير الأداء.

4.1.1 يصمم تكليفات مرتبطة بمخرجات التعلم تقيس المعرفة والمهارة في سياقات ذات معنى.

4.1.2 يكتب تعليمات واضحة ويحدد متطلبات الأداء والأدلة المقبولة ومحكات الحكم وسلالم التقدير.

4.1.3 يصمم أنشطة تقييم تكوينية وتطبيقية موزعة عبر رحلة التعلم لدعم التقدم نحو الإتقان.

4.1.4 يصمم التقييم الذاتي وتقويم الأقران مع معايير وإرشادات تقلل التحيز وتزيد قيمة التغذية الراجعة.

4.1.5 يصمم تكليفات تتيح التحقق من عملية التعلم وأصالة الأداء، ولا تعتمد على المنتج النهائي وحده.

4.1.6 يحدد الاستخدام المسموح للذكاء الاصطناعي ومتطلبات الإفصاح والتوثيق بما يتسق مع غرض التقييم.

4.2.1 يبني مخطط اختبار يحقق التمثيل المناسب للمخرجات والمحتوى ومستويات الأداء.

4.2.2 يصمم فقرات وأسئلة واضحة وخالية من القرائن غير المقصودة وتناسب نوع المعرفة أو المهارة المقاسة.

4.2.3 ينوّع أدوات القياس وصيغ الاستجابة ويحدد قواعد التصحيح والدرجات والنجاح بصورة قابلة للتبرير.

4.2.4 يراعي الصدق والموثوقية والعدالة وإمكانية الوصول عند تصميم الاختبارات وأنشطة التقييم الإلكترونية.

4.2.5 يصمم ضوابط نزاهة متناسبة مع المخاطر، تشمل أصالة المهمة وتعدد الأدلة والتحقق من الهوية عند الحاجة.

4.2.6 لا يبني قرارات النزاهة على كواشف المحتوى المنشأ بالذكاء الاصطناعي وحدها، ويضمن المراجعة البشرية والإجراءات العادلة.

4.2.7 يخطط لتحليل جودة الفقرات والنتائج والاستفادة منها في تحسين أداة القياس وخبرة التعلم.

5.1.1 يختار أساليب مناسبة لاستطلاع احتياجات المتعلمين وتوقعاتهم وتجاربهم في مراحل التصميم المختلفة.

5.1.2 يشارك عينة ممثلة من المتعلمين في اختبار النماذج الأولية وقابلية الاستخدام وإمكانية الوصول.

5.1.3 يحلل ملاحظات المتعلمين ويميز بين التفضيلات الفردية والقضايا المتكررة المؤثرة في جودة التجربة.

5.1.4 يوثق كيف انعكست ملاحظات المتعلمين على قرارات التصميم أو مبررات عدم تبنيها.

5.2.1 يبني علاقة عمل واضحة مع خبير المحتوى ومقدّم التعليم وأصحاب الأدوار المرتبطة بالإنتاج والتنفيذ.

5.2.2 يستخلص المعرفة من خبراء المحتوى وينظمها ويتحقق من دقتها دون تغيير المعنى العلمي.

5.2.3 يقدم استشارات وإرشادات عملية تساعد الممارسين على تنفيذ التصميم وتطوير المواد والأنشطة وفق المواصفات.

5.2.4 يدير دورات المراجعة والتغذية الراجعة ويحل التعارضات بالرجوع إلى المخرجات والأدلة والمتطلبات المعتمدة.

5.2.5 ينسق مع فرق التقنية والجودة وإمكانية الوصول والبيانات لضمان تكامل مكونات خبرة التعلم.

5.3.1 يحدد احتياجات التواصل والتقارير والاعتمادات لكل فئة من أصحاب العلاقة طوال مشروع التصميم.

5.3.2 يعرض قرارات التصميم ومبرراتها ومخاطرها بلغة مناسبة للجمهور المستهدف ومدعومة بالأدلة.

5.3.3 يدير التوقعات والتغييرات ويبلغ أثرها في النطاق والجودة والموارد والجدول الزمني.

5.3.4 يوثق القرارات والموافقات والقضايا المفتوحة ويحافظ على قنوات تواصل منتظمة وقابلة للتتبع.

6.1.1 يقيّم جودة أعماله وقراراته التصميمية في ضوء بيانات التنفيذ ونتائج التعلم وملاحظات أصحاب العلاقة.

6.1.2 يحدد نقاط القوة وأولويات التحسين ويضع أهدافًا مهنية قابلة للمتابعة.

6.1.3 يختبر تحسينات تصميمية على نطاق مناسب ويجمع أدلة أثرها قبل تعميمها.

6.1.4 يوثق شواهد أعماله وقراراته والدروس المستفادة في ملف مهني يعكس تطور ممارسته.

6.2.1 ينظم وقته وموارده وتعدد مشروعاته وفق الأولويات والاعتماديات ومواعيد التسليم.

6.2.2 يقدّر الجهد المطلوب لمهام التحليل والتصميم والتطوير والمراجعة والاختبار تقديرًا واقعيًا.

6.2.3 يستخدم أدوات إدارة العمل والإصدارات والمتابعة بصورة منظمة وآمنة.

6.2.4 يدير حدود دوره المهنية ويصعّد القضايا التي تتطلب قرارًا أو اختصاصًا آخر في الوقت المناسب.

6.3.1 يبني خطة تعلم مهني تستجيب لفجوات ممارسته وتطورات تصميم خبرات التعلم الإلكتروني.

6.3.2 يقيّم الأدلة والمصادر والاتجاهات الجديدة قبل تبنيها في ممارسته.

6.3.3 يشارك في المجتمعات والشبكات المهنية ويتبادل النماذج والخبرات والممارسات الفاعلة.

6.3.4 يواكب تطورات الذكاء الاصطناعي والتقنيات الناشئة والسياسات ذات الصلة ويقيّم فرصها ومخاطرها.

6.3.5 ينقل تعلمه المهني إلى تحسينات قابلة للقياس ويشارك الدروس المستفادة مع الزملاء.